Du 25 au 29 janvier dernier a eu lieu « la semaine de la classe inversée » dans de nombreuses écoles françaises, sous le haut patronage et l’égide bienveillante de Najat Vallaud-Belkacem. Un credo « révolutionnaire » qui a vu le jour outre-Atlantique il y a une dizaine d’années dans les milieux progressistes de la recherche pédagogique.
En substance, la classe inversée consiste à permuter les leçons en classe et les devoirs à la maison. Les élèves visionnent chez eux des cours en ligne réduits dans de petites vidéos d’une ou deux minutes (appelées « capsules ») puis les expérimentent à l’école où le professeur anime des ateliers dans des salles d’informatique. Le cours dialogué est mort, vive le cours numérique !
Le constat des promoteurs de cette pratique est double. Primo, les élèves s’ennuient à l’école parce qu’ils y subissent des cours fastidieux qu’il s’agit de simplifier et de dépoussiérer dans des streams accessibles partout, tout le temps. Secundo, l’institution scolaire est en retard sur les nouvelles technologies, retard qui frustre l’aspiration des enfants à la connexion permanente. Vous voulez plus d’écrans ? On va vous en donner !
Comme toute croyance, cette inversion scolaire se fonde sur plusieurs préceptes érigés en dogmes :
« Construire les savoirs de manière ludique. » Dans une société de jouissance et de consommation immédiates, l’ennui doit être traqué sans relâche. Seront bannis les tableaux scientifiques, les frises chronologiques, les récitations et tout ce qui relève plus généralement des apprentissages par cœur. Il s’agit désormais de « penser par soi-même » mais surtout sans la douloureuse intercession des grands écrivains ou des grands chercheurs. Le savoir est concentré dans des « capsules » minimales dont la percolation express se fait depuis son lit – entre deux sessions Facebook, évidemment.
« Travailler en autonomie. » C’est le saint des saints des nouveaux programmes. La reine des « compétences » du socle commun. L’élève doit se construire devant des tablettes, non plus face à des professeurs dont on imagine la baisse des effectifs – et pourquoi pas la suppression, à long terme, facilement remplacés par des animateurs pédagogiques à faible niveau de compétence disciplinaire. Et comme ceux-ci ne seront plus jamais amenés à professer, on pourra même envisager de les rebaptiser !
« Travailler en réseau. » S’il y a longtemps que l’école n’est plus un sanctuaire étanche, elle ne sera désormais qu’un strict « forum informe » où la communication spontanée et décomplexée remplacera l’apprentissage, réduit à une simple écume.
« Construire des valeurs communes. » Pour l’heure, les professeurs invertis élaborent eux-mêmes lesdites capsules. Plus tard, elles seront probablement imposées par le ministère sur de gigantesques plates-formes de ressources en ligne. L’enseignant sera exclu du savoir dont il ne sera plus jamais dépositaire et animera des séances connectées.
Le rêve des pédagogues verra enfin le jour : remiser la culture classique au placard de l’ennui. Désormais, on pourra assimiler La Chartreuse de Parme en capsules et travailler plus intensément sur des fascicules écocitoyens et antiracistes.
Ainsi, consciemment ou non, les partisans de la classe inversée collaborent à la destruction de la pensée classique mais aussi à la destruction d’une forme de relation privilégiée entre l’élève et l’enseignant – verticale, et parfois même admirative.
Pour les élèves de milieu populaire, l’affaire se complique encore quand on songe à la difficulté (voire à l’impossibilité) pour certains de visionner sereinement chez eux lesdites vidéos, pour des raisons d’accès Internet ou de promiscuité familiale. Quant à nos enfants perdus, il y a peu de chance qu’entre les capsules « valeurs républicaines » (mâtinées de formules kitsch et de smileys) et les vidéos de propagande djihadiste leur cœur balance longtemps…