La DEPP (direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance) du ministère de l’Éducation nationale vient de publier une étude sur l’évolution des compétences et acquis des élèves de CE2 de 1999 à 2013. Le résultat est sans appel : le niveau baisse. En soi, cette nouvelle n’en est pas une, cela fait longtemps que les illusions du « niveau qui monte » sont tombées. Ici même, nous avons rendu compte de toutes les études qui démontrent cette baisse dramatique. Au risque de la répétition. Mais il est assez nouveau que ce soit une direction du ministère qui le relève. Y aurait-il une prise de conscience de l’état de l’école en France ou la réalité s’impose-t-elle enfin ? Il reste à agir pour y remédier.
Le constat est connu. Les causes aussi. Les remèdes de même. Toutes les études montrent l’importance, dans l’apprentissage de la lecture, du décodage. Le b.a.-ba, en fait. Cela peut sembler évident mais les pédagogues sévissant au ministère prétendent qu’il faudrait mettre en avant la compréhension. Comme si celle-ci pouvait se passer de celle-là. En mathématiques, seule la maîtrise de la soustraction s’améliore. Forcément, la soustraction…
Il ne s’agit pas de mettre plus de moyens mais de réorienter l’enseignement sur les fondamentaux, redonner des heures au français et aux mathématiques. Sans pour autant augmenter les horaires des élèves mais en cessant toutes les lubies « péri-éducatives », inutiles et essentiellement idéologiques, les « ABDC de l’égalité » n’en étant que le dernier avatar. Revenir également aux méthodes éprouvées par la pratique et validées par les études scientifiques. Mais il faudrait, pour cela, sortir de l’idéologie « pédagogiste » dont sont imprégnés la plupart des inspecteurs et des directions du ministère. Un treizième travail d’Hercule, en quelque sorte… Et Benoît Hamon n’a rien d’Hercule.