Madame le ministre de l’Éducation nationale vient de confirmer que les élèves de CE2 passeront tous une évaluation de français à la prochaine rentrée. Elle constate, sur RTL, que « les résultats des petits Français ne sont pas bons » et que « les fondamentaux s’acquièrent dès les premières années de primaire ». On peut regretter que le constat soit tardif, mais on se prend à rêver que le ministère ait enfin pris conscience de la gravité du problème et mette en place les méthodes (syllabique, leçons de grammaire systématiques et progressives) et moyens (soutien en petit groupe, voire individuel pour les plus en difficulté) pour le résoudre.
On déchante un peu puisque, plus qu’une évaluation, il s’agira d’un « QCM très simple ». Sans doute la dictée est-elle trop traumatisante pour nos chérubins. Mais soit : bien fait, un QCM peut mettre en évidence les difficultés d’un élève et mettre en place le soutien dont il a besoin. Voire évaluer l’efficacité des méthodes d’apprentissage de la lecture et de l’écriture et des manuels utilisés en CP. Ne vaut-il pas mieux utiliser, dès le départ, les bons outils plutôt que de corriger les défauts des mauvais par la suite ?
Malheureusement, rien de tout cela n’est prévu. Il s’agit d’aider les enseignants « à adapter les outils pour faire progresser les enfants ». On comprend donc que l’enseignant devra se débrouiller seul face aux difficultés des élèves que révélera le QCM. À Neuilly, ça devrait aller ; à Créteil, ça sera plus difficile…
Peut-être dans vingt ans le ministère passera-t-il de l’évaluation au traitement des problèmes ? Peut-être dans vingt ans arrêtera-t-on les activités histrioniques pour revenir aux apprentissages fondamentaux par des méthodes éprouvées par des générations de maîtres ? Peut-être un jour le bon sens sera à nouveau la chose la mieux partagée dans l’Éducation nationale ? Peut-être…